Mme Florica enseigne depuis 25 ans dans les communautés roms, car elle s’identifie à ces écoles et estime que « c’est son monde ». Dès les premières interactions, les enfants l’ont regardée avec admiration. Les filles voulaient même s’habiller comme elle et tous les élèves la considéraient comme un modèle, fiers d’avoir un enseignant qui leur ressemble.
Elle a grandi dans une région peuplée de Roumains, et a toujours eu le sentiment qu’elle devait prouver qu’elle pouvait faire plus, afin de ne pas confirmer les stéréotypes négatifs sur les Roms. Elle devait le faire en ayant peur de décevoir les autres et d’être rejetée. C’était la même chose à l’école. Elle devait travailler deux fois plus dur pour être perçue positivement par ses collègues et ses professeurs. Cependant, elle est restée une exception, contrairement aux autres élèves roms qui étaient perçus comme incapables de surmonter leur condition.
Dans son enfance et sa jeunesse, elle ne parlait pas publiquement de son identité ethnique, surtout pendant la période communiste, mais elle avait le sentiment d’avoir un complexe d’infériorité et ressentait toujours la pression des autres et essayait de compenser à chaque fois par des études ou des tâches supplémentaires.
Lorsqu’elle est devenue enseignante, elle a également assumé le rôle de mentor et a souvent joué le rôle de médiatrice dans les relations des élèves avec la direction et avec les autres enseignants. Les élèves ont pris confiance en eux et sont venus la voir lorsqu’ils avaient un problème, et ils ont accepté son soutien et ses conseils. Ce qui compte dans tout cela, c’est que Mme Florica a commencé sa vie professionnelle en tant que médiatrice scolaire, en participant à une série de formations à cet effet. Elle a ensuite obtenu un diplôme de la faculté d’éducation et un master d’études à Rome. Elle croit toujours à la formation continue, tant pour elle que pour ses collègues de l’école, notamment aux cours spécialisés qui aident l’enseignant dans ses activités quotidiennes en classe. C’est pourquoi il pense que les autres enseignants de l’école devraient également suivre des cours de formation sur l’histoire et la culture roms, car beaucoup d’entre eux ne connaissent pas les éléments fondamentaux de l’histoire et de la culture roms. Cette méconnaissance peut les empêcher de comprendre en profondeur la situation des enfants roms et peut constituer un véritable obstacle à l’établissement d’une relation avec eux.
Elle considère que les activités interculturelles sont également très importantes et c’est pourquoi elle a inclus dans les activités avec les élèves des éléments de l’histoire et de la culture roms. Cet élément a apporté un réel changement dans le développement scolaire et personnel des élèves, notamment en termes d’augmentation de leur estime de soi. Mais il estime que cette responsabilité devrait être assumée par les autorités et institutions responsables, afin que ces initiatives individuelles deviennent une politique publique appliquée de manière cohérente au niveau national.
Tout au long de sa formation scolaire et professionnelle, elle a été encadrée par son frère aîné, qui lui a accordé de l’attention et du temps et qui l’a toujours soutenue et guidée, parfois même en la soutenant financièrement, afin qu’elle puisse se concentrer sur ses études et ne pas être obligée de prendre un emploi pendant sa scolarité.
Aujourd’hui, après 25 ans de travail acharné, avec de nombreux sacrifices et efforts, elle considère qu’elle a suffisamment « prouvé » pour elle, mais son combat ne s’arrête pas là, car elle a dû déplacer son champ de bataille vers l’éducation de sa fille, qui est confrontée à la discrimination et doit se battre chaque jour, tout comme sa mère, pour l’équité et l’égalité de traitement par rapport à ses camarades de classe, ses enseignants et la société dans son ensemble.
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