Interview

Alex est étudiant en troisième année à la Faculté des langues et littératures étrangères, section romani-hindi, Université de Bucarest. En même temps, Alex enseigne la langue romani et est médiateur scolaire à l’école de son village natal, dans le comté de Maramures. C’est son oncle, qui était également médiateur scolaire dans son village, qui l’a motivé et inspiré à suivre des cours à la faculté de romani et à devenir enseignant et médiateur scolaire. Ses parents l’ont également soutenu dans ses efforts d’éducation, même si aucun d’entre eux n’a fait d’études supérieures.

Mais, malheureusement, pendant ses études, Alex s’est éloigné de ses amis d’enfance, de la communauté rom. Il a trouvé de nouveaux amis parmi ses camarades de lycée qui l’ont traité de la même manière et ne l’ont pas discriminé ou marginalisé parce qu’il était Rom ,même s’il était l’un des rares Roms de la classe et même de l’école. Alex a assumé publiquement son appartenance ethnique. Il ne traite pas les gens en fonction de leur appartenance ethnique, religieuse ou sociale, mais les traite en fonction de leur comportement par rapport à lui-même et aux autres.

Maintenant, à l’université, il se sent très bien parce qu’il a plusieurs collègues roms, où la langue rom est une matière d’étude. Alex se sent également motivé par les enseignants, dont la plupart sont également roms, et il participe avec plaisir aux cours et aux activités extrascolaires organisés au sein de la faculté. Il est également très impliqué dans le mouvement civique rom, prenant part à divers projets de lutte contre la discrimination ou promouvant la culture rom dans sa communauté. De plus, en tant que médiateur scolaire, il ressent combien il est important d’être Rom et de faire partie de la même communauté, afin de créer un lien fort avec eux et de gagner leur confiance.

Eugen est étudiant en troisième année à la Faculté des langues et littératures étrangères, section romani-hindi, de l’Université de Bucarest et professeur de langue romani à l’école de son village. Bien qu’il ait fréquenté une autre faculté, il a choisi de suivre les cours universitaires dans le domaine de la langue romani afin de prouver à ses collègues du département que lui aussi, même s’il est Rom, peut se spécialiser dans le domaine dans lequel il travaille. Eugène veut être un exemple à la fois pour ses propres enfants mais aussi pour les enfants avec lesquels il travaille à l’école. Il a été et est toujours soutenu par ses parents et sa famille élargie pour poursuivre ses études et se développer à cet égard, d’autant plus qu’il est l’un des rares dans sa communauté à avoir choisi cette voie éducative.

Eugène a toujours assumé publiquement son ethnicité car il est important que les gens le respectent en tant que Rom. Même si, au cours de son parcours éducatif, il a également été confronté à des situations de marginalisation et de discrimination en raison de son appartenance ethnique, cela ne l’a pas découragé, et l’a même motivé à continuer à assumer qui il était ensuite.

Etant étudiant à Romani et faisant une comparaison avec l’atmosphère de la première faculté, à savoir la communication et les relations publiques où il n’y avait pas d’étudiants ou de professeurs roms, Eugen affirme qu’il se sent beaucoup plus à l’aise et beaucoup plus encouragé par les enseignants et les collègues à Romani. En comparant les deux facultés qu’il a fréquentées, il se rend compte chaque jour à quel point il est important de se retrouver dans l’environnement dans lequel on étudie pour se développer et avoir de bons résultats. Combien il est important de se sentir compris et d’être soutenu également sur le plan ethnique et culturel.

Cristi est diplômé de la Faculté des langues et littératures étrangères, section romani, de l’Université de Bucarest et ancien professeur de langue romani dans sa ville natale. Il a même enseigné dans l’école de son quartier, où il a également enseigné, une école où 80% des enfants sont d’ethnie rom, de la lignée rom comme lui. Cristi a choisi cette voie scolaire et professionnelle grâce à son professeur de romani en primaire, qui l’a guidé et a été à ses côtés tout au long de ses études, y compris au collège. Au début, ses parents étaient réticents à l’idée de poursuivre ses études, d’autant plus que dans son quartier, il n’y a pas beaucoup de jeunes qui ont choisi cette voie, mais maintenant ils en sont très fiers. Cristi est le premier de sa lignée à avoir terminé ses études universitaires.

Il a également été olympien en romani au collège et au lycée, même si au lycée, il lui a été beaucoup plus difficile d’aller aux Olympiades car la langue romani n’était plus étudiée et il devait apprendre seul ou avec son ancien professeur de langue romani. De plus, ses camarades de lycée non roms se sont moqués de lui pour aller aux Olympiades de roms, considérant cette langue comme marginale et dénuée de complexité. Les enseignants des autres matières ne l’ont pas non plus encouragé ou soutenu pour qu’il continue à étudier cette langue. Cependant, Cristi n’a pas abandonné la langue romani et a poursuivi ses études dans ce domaine.

Pendant le collège, Cristi a eu le soutien des professeurs de langue romani. Ils étaient à ses côtés et lui expliquaient chaque fois que quelque chose n’était pas clair pour lui ou qu’il avait des difficultés à apprendre, contrairement à ceux de la langue roumaine dont il ne se sentait pas soutenu. Mais même quand il avait encore un échec en roumain, les professeurs de romani l’encourageaient et lui remontaient le moral.

Pendant la faculté, Cristi s’est également impliqué dans des activités extrascolaires en collaborant avec différentes associations et institutions roms, en participant à des événements portant sur la lutte contre le racisme ou la promotion de la culture et de la langue rom. En outre, il écrit également de la littérature rom, inspirée de ses propres expériences de vie et de traductions littéraires.

Elle est enseignante depuis 1993 jusqu’à aujourd’hui dans l’école de son village natal. L’école compte une population majoritairement rom, qui est elle-même rom. La principale raison qui l’a poussée à devenir enseignante et à retourner dans son village natal était de donner confiance aux enfants roms de la communauté. Cette confiance lui a été donnée par le pouvoir de son propre exemple de réussite par l’éducation et pour être à leurs côtés dans leur parcours éducatif.

Il est orfèvre rom et professeur adjoint à la faculté des langues et littératures étrangères de l’université de Bucarest, département rromani, où il enseigne la pratique et la structure de la langue rromani. Il est également professeur de roumain pré-universitaire dans une école rurale. Il a choisi la carrière d’enseignant précisément pour être aux côtés des étudiants roms dans leur parcours professionnel et personnel car il sait combien il est important d’avoir un soutien à cet égard, lui qui a eu un parcours éducatif très difficile en raison du manque de soutien de la famille d’une part, mais aussi de la marginalisation fondée sur des critères ethniques qu’il a connue dans l’espace éducatif. Afin de venir en Roumanie pour travailler avec les enfants et les jeunes roms, Cristi a renoncé à une carrière universitaire à l’Institut des langues et civilisations orientales (INALCO Paris) où il a obtenu son doctorat en linguistique, considérant qu’il est très important d’offrir son expérience, professionnelle et éducative, à la communauté à laquelle il appartient.

Elle est assistante sociale et travaille avec les communautés roms en France, dans la région parisienne, notamment avec les migrants. Elle est elle-même Rom de Roumanie et est venue en France pour travailler comme assistante sociale auprès des Roms de Roumanie car elle sait combien il est difficile pour eux de s’intégrer tant sur le marché du travail que dans le système éducatif ou social, ayant besoin d’un soutien à cet égard. Surtout le soutien d’une personne qui connaît la langue, la culture mais aussi les problèmes des communautés émigrées en Roumanie. Garofița travaille dans ce domaine depuis 2017 et avant d’arriver en France, elle a obtenu un diplôme de la faculté de travail social et un master dans le même domaine à l’Université de Bucarest.

Elle est ethnologue et maître de conférences à l’Université de Bucarest, Faculté des langues et littératures étrangères, Département de langue et littérature roumaines. Delia est également présidente de l’association du centre rom “Amare Rromentza”, une association dont le principal objectif est de promouvoir les droits à l’identité culturelle des Roms, et elle est une militante reconnue dans le domaine de l’éducation à l’identité rom.

Elle a publié “Babel.ro. Young Minority Poets ” (10 poèmes en langue rromani et traduits en langue roumaine), Maison d’édition Status, Miercurea Ciuc, 2000 ; Introduction à l’étude des éléments de la culture traditionnelle de l’identité rom contemporaine – cours de folklore et d’anthropologie rom, Maison d’édition universitaire – CREDIS, Bucarest, 2001 ; Rromanipen – Principes fondamentaux de la culture rom, Maison d’édition Amare Rromentza, Bucarest, 2011 ; L’identité rom contemporaine – entre ethno type et stéréotype, Maison d’édition Amare Rromentza, Bucarest, 2017. Dans tous ces ouvrages, elle parle de l’importance de promouvoir, de respecter et de valoriser l’identité culturelle rom en public, car ce n’est qu’ainsi que nous pourrons avoir une société équitable dans laquelle les droits culturels de chaque peuple sont pris en compte et où les individus peuvent se sentir détendus par rapport à leur identité. À son tour, elle soutient ses élèves pour qu’ils deviennent des individus qui se battent pour leurs droits culturels et qui réussissent professionnellement en assumant leur identité ethnique de manière équilibrée, même si elle est consciente de la difficulté de cette voie.

Elle travaille comme assistante sociale depuis 3 ans et milite pour les droits des Roms depuis plus de 20 ans. L’environnement non gouvernemental rom est celui dans lequel elle s’est formée en tant que personne et en tant que professionnelle, lui offrant diverses opportunités professionnelles et éducatives. Elle est diplômée de la faculté de travail social de l’université de Bucarest et a obtenu un doctorat en politique publique à Rome au SNSPA. Au début, il n’a pas été facile pour elle de s’adapter en tant que travailleuse sociale, car il s’agit d’un domaine différent de celui des organisations non gouvernementales, mais elle a réalisé en cours de route combien il est important pour le travailleur social de connaître les expériences et les spécificités culturelles de la communauté avec laquelle il travaille. Crina considère que c’est un avantage d’être Rom et de travailler dans un domaine où elle peut aider même les Roms qui ont besoin d’un soutien social, car elle peut leur apporter le soutien dont ils ont besoin en comprenant leurs besoins d’une manière différente de celle de ses collègues non Roms. Crina dit aussi qu’il est très important que l’assistante sociale reçoive une formation dans le domaine de la culture rom si elle travaille avec des Roms, car c’est la seule façon pour elle de vraiment comprendre leurs besoins et de leur apporter un soutien adéquat.

Ionuț Petaca est un étudiant de troisième année à la Faculté des langues et littératures étrangères, section Rromani-Hindi.

L’étude de la langue rromani est déjà devenue une tradition dans la famille de Ionuț, ce qui l’a motivé davantage à choisir cette spécialisation à l’université, d’autant plus que Ionuț a également obtenu d’excellents résultats aux concours de langue rromani au lycée et au collège.

Ionuț a une relation “extraordinaire” avec ses collègues, comme il le dit, peut-être aussi parce qu’il s’identifie à eux par des valeurs et des intérêts communs, mais aussi parce qu’il se sent parmi les siens. Plus que cela, il a eu l’occasion de voir la diversité dialectale de la langue romani à travers la connexion avec ses collègues roms qui venaient de différentes branches roms. D’un autre côté, cependant, il a ressenti une distance et une supériorité par rapport aux autres collègues de la faculté, ce qui signifie que le rejet et la discrimination sont également présents au niveau académique.

En même temps, Ionuț est un professeur de langue rom dans sa communauté. Il n’a pas toujours été facile de persuader les parents d’inscrire leurs enfants aux cours de romani, aussi parce que, malheureusement, l’image négative de la société sur les Roms finit par influencer les parents roms aussi, qui finissent par ne pas considérer la langue, l’histoire et la culture roumaines comme quelque chose de précieux qui doit être étudié à l’école. Mais Ionuț n’a pas abandonné et a invité les parents à l’école pour des cours de démonstration de la langue romaine, juste pour qu’ils puissent voir de leurs propres yeux combien de choses merveilleuses ils peuvent apprendre et les avantages que l’apprentissage de la langue, l’histoire et la culture roms peuvent apporter au développement éducatif et personnel de leurs enfants. En rapport avec cet aspect, Ionuț souligne également l’importance de l’enseignant qui connaît la langue romani, surtout dans les classes avec de jeunes enfants qui connaissent la langue romani de la maison, mieux que la langue roumaine, et ainsi l’enseignant peut les comprendre, peut les approcher et peut créer une relation avec eux.

Ionut s’implique également dans la vie sociale de la communauté, en restant en contact avec les associations roms au niveau local, mais aussi avec les autorités, allant jusqu’à organiser des événements, comme ceux de la célébration de la Journée internationale des Roms.

Ionut a toujours assumé son identité ethnique à l’école et a été respecté pour cela, tant par ses collègues que par ses professeurs. Il a compris qu’il est important de s’identifier à ce que l’on est et de l’assumer aussi publiquement. C’est peut-être la raison pour laquelle son professeur l’a approché d’une manière particulière et a réussi à le comprendre et à être un véritable soutien. Elle était ouverte avec lui et il a gagné en confiance en l’approchant. Cet exemple nous montre l’importance d’un enseignant qui assume également le rôle de mentor et qui essaie de soutenir les élèves de manière plus approfondie, même en dehors des matières qu’il enseigne.

En même temps, Ionuț est également inscrit à la faculté des sports où il a appris que le travail d’équipe est très important et que la contribution de chacun est essentielle, indépendamment du statut social, de l’apparence ou de l’ethnie à laquelle on appartient.

Ionut Stanciu est diplômé de la faculté des langues et littératures étrangères, avec une spécialisation en roumain. Il voulait vraiment devenir enseignant, inspiré par son institutrice de l’école primaire, qu’il admirait et considérait comme un mentor. Cependant, cela n’a pas été facile pour lui, étant souvent découragé par ses collègues et même par d’autres enseignants. Mais il s’est battu pour son rêve et enseigne désormais la langue romani dans une école où les élèves roms sont majoritaires.

Ses parents l’ont soutenu pour qu’il aille à l’université et ils sont maintenant très fiers de ses réalisations. La communauté rom était également proche de lui, elle l’a soutenu et admiré, étant maintenant un exemple et une source d’inspiration pour les jeunes générations.

Au lycée, il était dans une classe ségréguée, ce qui l’a affecté dans sa relation avec la majorité des élèves et même plus tard au lycée, lorsqu’il lui a été difficile de s’intégrer. Ici, nous pouvons voir à nouveau l’importance de la déségrégation des classes et de leur équilibrage afin que les différents groupes interagissent et se rapprochent dès le plus jeune âge.

Ionut s’est également senti discriminé au collège, dès le début, lorsque ses collègues ont découvert qu’il avait occupé l’une des places spéciales réservées à la minorité rom. À partir de cette réaction, nous nous rendons compte que les jeunes générations ne réalisent pas l’importance des mesures positives pour les Roms, en raison d’un grand fossé historique et social, dans lequel l’esclavage des Roms et l’Holocauste jouent un rôle important.

La discrimination s’étend à la relation avec les enseignants, avec le sentiment qu’un certain nombre d’élèves roms étaient méprisés et désavantagés en classe et aux examens. Malheureusement, ils n’avaient pas de mentor pour les soutenir et les guider, et au final, ils ne pouvaient pas se faire justice eux-mêmes, restant rejetés et traités avec infériorité.

En ce qui concerne les relations avec ses collègues, il s’est rapproché de ses collègues roms, avec lesquels il avait l’impression de pouvoir partager des valeurs communes, et moins des autres collègues de la faculté, qu’il avait l’impression de considérer avec supériorité.

Ionut est également très actif dans la vie extrascolaire, participant à plusieurs manifestations contre les injustices dont sont victimes les Roms, étant présent même en ligne, où il poste des vidéos sur l’histoire et les traditions des Roms, sur la langue romani, ou sur l’importance de faire la distinction entre les mots Roms et Gitans, ou encore sur la raison pour laquelle nous devons utiliser le terme Roms et non l’autre.

Cependant, Ionut a aussi connu une période où il ne se sentait pas bien dans sa peau et où il n’était pas facile pour lui d’assumer son identité, il avait honte et peur, il était confus et ne savait pas comment gérer toute cette situation. Mais depuis qu’il a étudié la langue romani, l’histoire et la culture des Roms, il sent que son estime de soi a augmenté et il le voit très clairement à travers son désir de dire à tout le monde qu’il est rom et que c’est merveilleux d’être rom et de s’identifier à une série de valeurs préservées depuis de nombreuses générations. De cette façon, Ionuț parvient à reconstruire son identité ethnique et à découvrir son propre potentiel.

Lavinia Epure est diplômée de la faculté des langues et littératures étrangères, avec une spécialisation en langues roumaines. Elle a été soutenue et encouragée à poursuivre ses études, notamment par son père, qui a insisté pour que Lavinia et ses frères et sœurs aillent à l’université et démontrent ainsi par leur exemple que les jeunes Roms peuvent réussir leur scolarité et s’épanouir professionnellement.

Elle vient d’une famille traditionnelle, qui préserve certaines des traditions et coutumes des Roms, y compris la langue maternelle rom. Dans ses relations avec ses collègues de dortoir pendant le collège, il lui était difficile d’admettre qu’elle venait d’une famille rom, craignant d’être rejetée et marginalisée. Finalement, lorsqu’elle a partagé son histoire avec ses collègues, ils ont été réticents pendant un certain temps, prenant le temps de se rapprocher et d’établir une relation.

Lavinia est également diplômée de la faculté de travail social et a travaillé comme médiatrice scolaire. Au cours des deux premiers mois, elle a voulu abandonner à cause des relations conflictuelles avec la direction de l’école et aussi à cause d’un des enseignants qui faisait toujours des remarques négatives sur les élèves roms. Elle a dû intervenir et jouer le rôle de médiateur dans la relation entre les élèves roms et l’enseignant. Un facteur important était que Lavinia venait d’une famille rom ayant des valeurs et des principes communs à ceux de ses élèves, elle a donc rapidement réussi à établir une relation avec eux, à les comprendre de l’intérieur et a pu trouver des solutions pour remédier à la relation des élèves avec l’enseignant. Même les parents des enfants se sont attachés à Lavinia, venant la voir pour discuter d’aspects de leur vie personnelle, comme leur situation financière ou les problèmes de logement, qui étaient directement liés aux progrès des enfants à l’école.

Elle a participé à des événements et à des manifestations pour la défense des droits des Roms, notamment parce qu’elle a compris qu’il est important que quelqu’un au sein de la communauté rom réagisse sur ce sujet. Elle pense également qu’il y a une responsabilité, notamment pour les étudiants et les jeunes roms qui ont la possibilité d’intervenir.

Lavinia a ressenti un fort besoin d’un mentor, d’une personne, même un étudiant plus âgé, ou d’un enseignant pour représenter et défendre leurs intérêts. En même temps, Lavinia souligne l’importance de l’aspect ethnique dans cette relation, ayant l’opinion qu’un mentor rom serait capable de mieux les comprendre et de trouver des solutions plus faciles en accord avec leurs besoins.

Florica Alecu enseigne depuis 25 ans dans les communautés roms, parce qu’elle s’identifie à ces écoles et qu’elle estime que “c’est son monde”. Dès les premières interactions, les enfants l’ont regardée avec admiration. Les filles voulaient même s’habiller comme elle et tous les élèves la considéraient comme un modèle, fiers d’avoir un enseignant qui leur ressemble.

Elle a grandi dans une région peuplée de Roumains, et a toujours eu le sentiment qu’elle devait prouver qu’elle pouvait faire plus, afin de ne pas confirmer les stéréotypes négatifs sur les Roms. Elle devait le faire en ayant peur de décevoir les autres et d’être rejetée. C’était la même chose à l’école. Elle devait travailler deux fois plus dur pour être perçue positivement par ses collègues et ses professeurs. Cependant, elle est restée une exception, contrairement aux autres élèves roms qui étaient perçus comme incapables de surmonter leur condition.

Dans son enfance et sa jeunesse, elle ne parlait pas publiquement de son identité ethnique, surtout pendant la période communiste, mais elle avait le sentiment d’avoir un complexe d’infériorité et ressentait toujours la pression des autres et essayait de compenser chaque fois par des études ou des tâches supplémentaires.

Lorsqu’elle est devenue enseignante, elle a également assumé le rôle de mentor et a souvent joué le rôle de médiatrice dans les relations des élèves avec la direction et les autres enseignants. Les élèves ont pris confiance en eux et sont venus la voir lorsqu’ils avaient un problème, et ils ont accepté son soutien et ses conseils. Ce qui compte dans tout cela, c’est que Mme Florica a commencé sa vie professionnelle en tant que médiatrice scolaire, en participant à une série de formations à cet effet. Elle a ensuite obtenu un diplôme de la faculté d’éducation et un master d’études à Rome. Elle croit toujours à la formation continue, tant pour elle que pour ses collègues de l’école, notamment aux cours spécialisés qui aident l’enseignant dans ses activités quotidiennes en classe. C’est pourquoi il pense que les autres enseignants de l’école devraient également suivre des cours de formation sur l’histoire et la culture roms, car beaucoup d’entre eux ne connaissent pas les éléments fondamentaux de l’histoire et de la culture roms. Cette méconnaissance peut les empêcher de comprendre en profondeur la situation des enfants roms et peut constituer un véritable obstacle à l’établissement d’une relation avec eux.

Elle considère que les activités interculturelles sont également très importantes et c’est pourquoi elle a inclus dans les activités avec les élèves des éléments de l’histoire et de la culture roms. Cet élément a apporté un réel changement dans le développement scolaire et personnel des élèves, notamment en termes d’augmentation de leur estime de soi. Mais il estime que cette responsabilité devrait être assumée par les autorités et institutions responsables, afin que ces initiatives individuelles deviennent une politique publique appliquée de manière cohérente au niveau national.

Tout au long de sa formation scolaire et professionnelle, elle a été encadrée par son frère aîné, qui lui a accordé de l’attention et du temps et qui l’a toujours soutenue et guidée, parfois même en la soutenant financièrement, afin qu’elle puisse se concentrer sur ses études et ne pas être obligée de prendre un emploi pendant sa scolarité.

Aujourd’hui, après 25 ans de travail acharné, avec de nombreux sacrifices et efforts, elle considère qu’elle a suffisamment “prouvé” pour elle, mais son combat ne s’arrête pas là, car elle a dû déplacer son champ de bataille vers l’éducation de sa fille, qui est confrontée à la discrimination et doit se battre chaque jour, tout comme sa mère, pour l’équité et l’égalité de traitement par rapport à ses camarades de classe, ses enseignants et la société dans son ensemble.